「只看教科書，能向100分邁進；

但不只看教科書，能超越100分！」

- 梁語喬 (《天下雜誌》閱讀典範教師 )

「趕快去寫功課！」「快去唸書！」這些話在求學過程中大家都不陌生，但多數的人除了寫寒暑假作業，都不常聽到家長或老師說：「去看一些課外讀物！」「多培養其他的興趣，多探索生活！」一直以來的教育風氣，重視分數、強調排名，長期的競爭壓力下，孩子的學習經常只在教科書上打轉。

圖片來源：網路圖片、唐威廉美語

面對瞬息萬變的社會，「光讓孩子寫完學校功課是不夠的！」 學生只看教科書，即使考試100分、第一名，但缺乏對生活對世界的觀察、思考和想像，眼界和心智發展受限，也容易對人、對社會、對環境冷感。

經常的閱讀，可以持續刺激孩子接觸新事物，並感同身受角色人物的立場，從中累積知識、思考觀點和想像未來。只是「閱讀不是本能！」對於沒有閱讀興趣的孩子， 即使提供再多書，他們仍然不會樂意主動去看。

圖片來源：網路素材

既然不是本能，就得要引導。而培養孩子閱讀興趣的好方法，就是「大人為孩子說故事」：用「愛閱讀」的身教默化閱讀興趣，用聽故事的方式引起「好奇」和「探索」！ 

@中角國小五年甲班賴同學，聽導讀老師朗讀完《島王》這本書後說：

讓我想再看一次。過了這麼多次講故事的時間，我覺得島王這本書越來越好看呢！也謝謝美麗的鳳梨老師，每次都帶著精采又好看的書，來唸給我們聽。每一次聽完故事，我就想要自己到圖書館借來，再看一次。希望您以後都能來唸故事給我們聽。祝您身體健康，每天都那麼有活力！

@三重國小604班黃同學，聽導讀老師朗讀完《洞》這本書後說：
我很感謝鄭阿姨，為我們導讀那麼精采，並且不會抱怨，並且導讀得那麼多次，讓我們認識許多書籍，從一開始的「我們叫他粉靈豆」、「零到十的情書」到現在的「洞」都很好聽動聽，許多書我們都有借來或買來，想再看一遍，要再一次導讀一次，並且讓我們能增加學識，且增加豐富的知識，並且與家人分享我們所聽到、閱讀到的書籍，到我們的心裡，讓我們可以一再咀嚼，反覆回味，所以謝謝鄭阿姨，謝謝。

@安溪國小604班蕭同學，聽導讀老師朗讀完《嗑藥》這本書後說：
首先我要謝謝老師為我們爭取「貓頭鷹閱讀課」，也要感謝為我們導讀的簡雅萍阿姨，我發（非）常喜歡貓頭鷹閱讀課，它帶給我一種想要努力閱讀的衝動，我對「嗑藥」這本書對我最害怕的毒品又更加害怕了，但我想將這本書借給其他人，讓他們了解與知道毒品的恐怖性，有時候我也想當壞小孩，但聽了這本「嗑藥」後讓我打消這個念頭了，我想將時間停留在這時，永遠在六年級繼續聽雅萍阿姨講故事，因為雅萍阿姨講故事很有趣，讓人聽了又想繼續聽下去，我很感謝這個協會，謝謝你們。  

@中山國小601班黃同學，聽導讀老師朗讀完《神奇魔指》這本書後說：
因為這樣寫不但有創意，而且讓讀者有很多想像空間，所以作者要選用有趣，並且生動的話來寫這本書，就要像是茶葉一樣一再回味，讓人百看不厭，這樣書才會有人想去閱讀，想要去認識這本書，想要寫一篇一樣有趣的作文。

@桃園少輔院孝六班李同學，聽導讀老師朗讀完《嗑藥》這本書後說：

心中一陣陣的起伏，我們就像故事中的主角，好奇或朋友間的慫恿，使得我們有今天這樣的下場！一句話說過，能明辨是否，分的清黑與白，才是一個能有做正確選擇的人！知足就是常樂，別受外在的影響，而導致錯誤的選擇，或是一時的衝動，不想後果而做出一個讓自己一輩子都抹不掉的黑點，後悔的事！佛只渡有緣人，我們要自己變成那一個有緣人！謝謝！

孩子在愉快的聽故事過程中，從小開始閱讀社會這本大書，關心周遭的生活事物和議題，培養為人應有的素養，未來更能成為自重重人、對群體不冷漠的小小公民。

導讀志工到少年矯正機構、低社經中小學、兒童病房和愛心療養院等，為缺乏學習資源的學生或弱勢孩童朗讀適齡適合的好書，這個公益服務方案稱為「故事便當」。和營養午餐不同的，「故事便當」餵養的是孩子的心靈，照顧的是孩子的內在。

與其說導讀志工想教學生什麼，不如說他們想刺激孩子思考什麼。學童們在導讀老師朗讀完少年小說後，細細品讀，從中思考身為一個人的基本道理，在社會生活的基本常理。他們不直接告訴孩子對錯、美醜、真假、虛實，因為唯有孩子自己反思得出的，才會內化到心裡。品德、公民素養，在一本一本地讀、一本一本地聽後，像乾布遇到水，自然而然滲進了孩子的意識。

  

發送對象為小學高年級學生和邊緣青少年，選用書籍以橋樑書、少年小說為主。下表列出主要用書30本及其對應的議題和品德，提供導讀志工依據班級學生的情況做選擇。

美味可口好讀書單

孩子的成長需要「陪伴」！許多家長工時長、工作忙，經常無法顧及陪伴孩子的時間，「故事便當」希望至少在學校，孩子有機會在「聽故事」的陪伴中學習成長。

導讀志工最慢在學生五年級時，就會進班為孩子朗讀故事，從陌生到熟悉，與學生建立互信互賴的良好關係。因為這層信賴關係，讓故事背後透顯的意義和內涵（便當的養分），更容易被孩子接受和吸收。導讀志工「愛閱讀」的身教，也能提供孩子仿效的目標，並在完整的一堂閱讀課（40分鐘）時間，用朗讀橋樑書和少年小說的方式，帶領孩子領略故事的趣味，增加探索生活各種體驗的機會。

「閱讀」是所有學習的基礎與根本，透過「故事」的引導比「講道理」更能引發孩子對事件、議題的思考和討論。

「少年小說的功能，不只是為日後閱讀更深一層的文學準備，也是引導他們進一步去了解人的世界。」（馬景賢）社會新聞常見的偷竊、強盜、砍殺、吸毒……等事件，反映出孩子外顯的不滿和不安，及內隱的空虛和脆弱，而少年小說提供了兒少模擬生活各種問題的經驗，在彷彿身歷其境的投射作用下，能讓孩子知道「並不是只有我這麼可憐或這麼厲害」、「生活再好的人也有自己的苦痛，生活再壞的人也有自己的幸福」，設身處地感受角色人物的處境，學習如何平衡不滿和不愉快。

孩子更懂得反思和同理，懂得感恩惜福，也才能進一步培養知足而堅強的內在。邀您支持我們，一起把「故事便當」送進校園，用閱讀照亮孩子的未來！

「故事便當」在低社經小學和少年矯正機構！

高社經家庭能提供較多機會讓孩子接觸課外學習資源，而低社經家庭的孩童，受到家庭經濟情況和教育程度限制，學習資源經常短少，家長又忙於工作，疏於陪伴孩子，使得孩子的學習大多仰賴學校教育，往往只讀課內書甚至不讀書。

孩子長期缺乏學習刺激和知識探索，未來發展容易受限，也很可能落入下一個貧性循環，形成又一個弱勢家庭，所以「故事便當」跑進大臺北山間邊郊10所低社經高弱勢比的小學，以及臺北少年觀護所、桃園少年輔育院等矯正機構，用好故事陪伴中高年級孩童和邊緣青少年成長。

（* 考量交通經費和通勤時間，其他縣市的服務多重在培養當地的說故事人才或捲動師長參與服務的方案，讓在地關心在地，也減少資源的損耗）

• 臺北市北投區泉源國小：位於陽明山上，全校僅6班，屬於低社經偏遠小校。
• 臺北市萬華區西門國小：位於舊臺北市區中心，每年級僅3-5班，屬於低社經學校。
• 新北市金山區中角國小：全校僅6班，為低社經小校。
• 新北市板橋區中山國小：每年級僅5-6班，屬於低社經學校。
• 新北市三重區三重國小：位於三重地區，每年級7-9班，單失親、隔代教養、新住民家庭比例多，屬於低社經學校。
• 臺北市三重區光興國小：每年級僅3-5班，屬於低社經學校。
• 新北市三峽區安溪國小：每年級4-6班，屬於低社經學校。
• 新北市三峽區五寮國小：全校僅6班，為偏鄉、低社經小校
• 新北市五股區更寮國小：每年級僅2-3班，屬於低社經學校。
• 新北市瑞芳區吉慶國小：每年級僅2-3班，為偏鄉、低社經小校。
• 臺北少年觀護所：位於新北市土城區，收容未滿18歲、受保護管束而尚未判決的青少年，其孩子大多出身弱勢或低社經家庭。
• 桃園少年輔育院：位於桃園縣桃園市偏山區，收容判決感化教育的未成年孩子，其孩子大多出身弱勢或低社經家庭。

募資目標｜180,000元

執行期間｜104年9月1日～105年1月10日

使用項目｜

讓孩子有好故事聽，先要培養「愛說又能說故事的人」！

我們希望有機會能募得18萬元，用於培育具有說故事熱情和能力的導讀志工，並讓孩子在聽完故事，想自己重看一遍時，有2-3本書可以傳讀。

志工培訓課程相關費用

鼓勵對於閱讀和說故事有興趣的學員，參與「全方位說故事高手培訓」課程（課程內容請點這裡）和「青春讀書會」課程（課程內容請點這裡），培養出有意願、有熱情發送「故事便當」的志工，也讓目前已經在服務的41名志工回流學習，互相切磋、對話，持續交換訊息、吸收新知，帶給孩子更多更好的朗讀服務。

讓想看書的孩子有書看的書籍費

故事志工每學期約為孩子朗讀2~3本橋樑書和短篇小說，或1本長篇小說。朗讀完後學生都會主動要求想看該本書，可是圖書館不一定有，且只有一本的話，要等很久孩子才輪得到。目前導讀志工多是自掏腰包購買2~3本讓班級學生傳讀，但長期下來也是一筆負擔。孩子聽完故事後，主動想閱讀的動機和意願應該受到重視，因此希望能為每班添購2~4本（以每學期導讀1~2本估計，每冊購入1~2本）當期的朗讀用書，放在班級讓孩子傳讀。

本案如有盈餘，仍將用於「故事便當」後續服務經費。

A. 300元  感謝卡

（謝謝您！因為這份捐款，有1個班級20名小學生可以聽3次故事。）

B. 500元 貓頭鷹洗手皂+感謝卡

C. 850元 動物皮雕鑰匙圈+感謝卡

D. 1800元 故事便當袋（含1本美味好書）+感謝卡

E. 3000元 貓頭鷹小書袋（含2本美味好書）+感謝卡

F. 5000元 志工培訓課任1門1期+感謝卡

G. 10000元 B.D.E.F.+感謝卡

[貓頭鷹造型洗手皂(B)、故事便當袋(D)、貓頭鷹小書袋(E)、志工培訓課程任一門(F)]

+感謝卡。

H. 25000元 研習活動+感謝卡