帶著門神去旅行 - 台灣修復，瑞典發光！
提案者 蔡舜任
您知道藝術品也會生病嗎？您曉得在台灣也有一群為文物醫治百病的專業修復師嗎？ 我們正式的職稱是「文物修復師」，專為各項不同的文物及藝術品撫平時間所帶來的傷痕。
門神旅行日誌（三）—（下）2014.03.26
- 帶回的，還有滿滿的感受…
從APR會議回歸到台灣文物修復本身，我們看見許多值得探討的問題：
1. 跨學科合作
在台灣，大多數修復計劃案的實際狀況是依靠修復師們的單打獨鬥，從事前的調查到檢測分析等大多由修復師負責執行。然而文物修復是一門龐大且複雜的學科，所牽涉到的領域從藝術史學、美學、社會學、化學、工藝學等，還包含了大量的實用技術。因此，跨領域整合確有其必要性：藝術史學家做文物歷史與美學的學術研究，保存科學人員則針對物件的材料作分析，而修復師便是在前兩者的資訊與自身的專業判斷之中，找出最適合文物的修復方式。
此次會議強調，為完整一龐大的古蹟修復案件，不可單靠各學科的專家學者，更重要的是必須有擔任居中協調的專業人員，能夠協助各方提出的意見，綜合解決方案來擬定最終的修復計劃，避免忽略不同面向的重要因素，完整文物保存的方向與判斷。
〔Art Historian + +Scientist + Conservator +Negotiator = To make decision〕
2. 民眾的了解與參與
究竟什麼是APR？誰該關心APR？誰會需要APR？
我們發現，APR關注的議題，其實就是希望所有人開始關注與我們生活周遭息息相關的細節，進而幫助古蹟文物的修復與保存。我們期望APR的理念能藉此次的參與及分享開始推廣，深入大眾的生活。
對於古蹟或文物來說，擁有專業修復技術的人員是重要的，但擁有更多了解文物修復並能自動關注文化資產的社會大眾，更是重要。
3. 台灣的修復教育
參與APR會議的多為建築類修復師，但不乏學生及其他相關人士。歐洲地區的修復教育多為大學結合碩士的學程，長時間結合完整規劃的相關課程訓練，系統性的培養了許多專業的修復人才。
反觀台灣，修復教育相關科系本就稀少，大學與研究所課程的銜接也尚未完備，因此修復專業的養成極其艱難。但若能及早針對教育系統、課程，師資等著手改善，即能有效提升台灣修復人才的觀念及專業養成。
會議期間，本團按計劃參訪將閉館三年作維修養護的瑞典國家博物館，為完整博物館建築本體修復施作，展館設施完全清空、展品則全數移至安全的存放地點，或交由不同修復單位進行修復；每間展示空間都作了修復前的標準示範區，以作為後續工作的依據，預計2017年重新開放。
一件完整的古蹟建築或文物修復案，應細分為多段不同的進程，而APR則扮演其中最重要的前置調查及協調部分：其內容包含文字、照片記錄的資料彙整、材料及早期特殊技法之探究，更重要的是，在修復施作前，將積極扮演溝通業主、委託人及修復工作者之居中協調的角色。在詳實的文獻回顧及資料收集後，設定出完善的修復計劃，以有效減少修復工作中產生的爭議與錯誤，並提供後人在未來修復研究上所需的資料存查。
於此，我們體認到APR在歐美，並非只是一特殊名詞，更是一部由深厚專業基礎及經驗脈絡累積而成的進行曲。期望不久的將來，台灣的修復工作也能逐漸趕上，以不間斷的努力，累積豐厚成果。
謝謝大家對“帶著門神去旅行”線上募資計劃的支持，活動即將進入倒數一個月，請大家繼續分享我們的訊息，讓台灣的文物保存工作能有更多未來！